Beginning Teachers’ Attending To Students’ Thinking

Bu makale üçüncü-sınıf öğretmenlerinin öğrencilerin matematiksel düşüncelerini fark
etmeleri ile ilgili çoklu durum çalışmasından kesitler sunmaktadır. Bu makalede mesleğe
yeni başlamış olan iki sınıf öğretmeninin öğrencilerin matematiksel düşüncelerini fark etme
becerilerini kulaklarına takılı taşınabilir kamera aracılığıyla seçtikleri kayıtlar yoluyla
inceledim. Derslerden sonra öğretmenlerle yaptığım röportajlar sırasında öğretmenlerin video
klipleri neden çektiklerine dair verdikleri bilgiler onların değişik olayları fark ettiğine dair kanıt
sundu. çalışmadaki iki öğretmenin de ders sırasında en çok ilgi gösterdiği olaylar öğrencilerin
matematiksel düşünmeleri ile ilgiliydi. Bulgular hem öğretmenlerin dikkatini inceleme
konusunda geliştirilen araştırma metotları konusunda hem de yeni başlayan öğretmenlerin
dikkat becerileri konusunda çıkarımlar içermektedir

This article presents findings from a multiple-case study that investigated third-grade
teachers’ noticing of students’ mathematical thinking. I investigated two beginning teachers’
attending to student thinking during teaching by allowing teachers to select interesting
moments of instruction via a portable camera attached to their ear. Subsequent interviews
revealed teachers’ rationale in selecting the video clips, which provided evidence of attending
to different events. Student thinking was the major element that both teachers attended during
instruction. The results have implications for both research methods in studying teacher
noticing and understanding beginning teacher noticing skills.